Почему дети списывают: причины, вред и как помочь ребёнку отказаться от этой привычки

Ребёнок украдкой прячет шпаргалку, чтобы подсмотреть в неё во время контрольной, или заглядывает в тетрадь к соседу по парте. Этот поступок редко бывает сиюминутной слабостью. Чаще всего он становится симптомом — тревожным сигналом о скрытых трудностях, страхах или неправильно выстроенных приоритетах школьника. С помощью психолога Дарьи Заливновой разбираемся, почему списывание — это почти всегда крик о помощи и что в этой ситуации делать родителям.

Что движет ребёнком, подсматривающим в чужую тетрадь

Списывание — это всегда следствие, а не причина. В его основе лежат не порочные наклонности, а базовые психологические механизмы. По словам психолога Дарьи Заливновой, причин у списывания обычно три:

• Страх неудачи (и последствий этой неудачи). Ребёнок боится не столько плохой оценки, сколько реакции на неё: разочарования родителей, насмешек в классе, потери статуса у учителя. Он думает: «Лучше я буду нечестным, но успешным, чем честным неудачником».
• Перфекционизм и завышенные ожидания родителей.

• Интеллектуальная перегрузка и выученная беспомощность. Ребёнок искренне не понимает материал или уверен, что никогда не поймёт. После ряда неудач у него формируется убеждение: «Я тупой, у меня не получится, даже стараться не стоит». Списывание для него становится единственным доступным способом хоть как-то продвигаться вперёд, не страдая из-за очередного провала.

Иногда привычка списывать говорит о том, что у ребёнка не хватает определённых навыков в учёбе. Это могут быть сложности с:

• Планированием: задача кажется огромной и неподъёмной, откладывается до последнего момента. Ребёнок решает, что списать — единственный выход.
• Саморегуляцией: ребёнок не может справиться с прокрастинацией, тревогой, отвлекающими факторами. Готовое решение мгновенно снимает мучительное напряжение.
• Умением работать с информацией: вместо того, чтобы анализировать, формулировать своё, проще скопировать чужой готовый вывод.

Причины списывания также могут меняться с возрастом:

• Начальная школа: чаще связано с непониманием предмета или страхом перед взрослыми. Ребёнок ещё не полностью разделяет «я сделал» и «я списал», моральные категории только формируются.
• Средняя школа: пик списывания. Сложные предметы, начало подросткового кризиса. Списывание становится инструментом адаптации и способом справиться с возросшей нагрузкой.
• Старшая школа: частично сходит на нет. Некоторые ученики осознанно списывают, чтобы добиться результата, например поступить в вуз. Другие — те, у кого есть интерес к учёбе и внутренняя мотивация, — перестают нуждаться в списывании. В этом возрасте ребята учатся отвечать за свои решения и выбор.

Психолог отмечает, что мальчики и девочки списывают по-разному.

Влияние интернета на списывание школьников

Психолог считает, что с появлением интернета мотивы у школьного плагиаторства остались прежними, а вот методы и психология изменились.

Раньше списывание требовало изобретательности и риска: записать текст на бумажке, хорошо спрятать, незаметно достать. Сегодня оно стало рутинным, почти инстинктивным действием. В результате возникли новые проблемы:

1. Иллюзия компетентности. Когда ребёнок мгновенно находит ответ в поисковике, он может ошибочно принять это за знание. Однако так исчезает важнейший этап, когда мы стараемся решить задачу самостоятельно, заставляя мозг создавать новые нейронные связи.
2. Размытие правил. Грань между «разрешённой подсказкой» (посмотреть в учебнике) и «нечестным списыванием» (найти готовое решение на сайте) для ребёнка стала очень тонкой. Мозг не видит принципиальной разницы.
3. Давление сверстников. Вместо клочка бумаги теперь есть общий чат класса, где в режиме реального времени выкладываются ответы. Отказаться от этого — значит противопоставить себя группе, стать белой вороной. Это серьёзный социальный стимул для списывания, даже если таких планов вначале и не было.

Как реагировать родителям, если их ребёнка уличили в списывании

Первая и самая важная реакция — не крик, а пауза. Задача родителя — не наказать, а понять причины такого поведения ребёнка. Скажите себе: «Это не ЧП. Это сигнал. Мой ребёнок сообщает о том, что им движет беспомощность или страх».

Не стоит начинать разговор с фразы «Как ты мог?» или «Это позор!». Вместо этого:

1. Констатируйте без обвинения: «В твоей работе есть заимствования из интернета. Давай разберёмся, почему так произошло».
2. Найдите мотив (самое важное): «Что заставило тебя списывать? Боялся не успеть? Не понял тему? Все вокруг списывали, и ты не мог отказаться?»
3. Отделите поступок от личности ребёнка: «Списать — плохой выбор. Но ты сам не плохой. Ты оказался в сложной ситуации и выбрал не лучший выход. Это можно исправить».
4. Сделайте акцент на решении проблемы: «Как мы можем исправить ситуацию? Нужно ли мне поговорить с учителем? Как сделать так, чтобы в следующий раз у тебя были знания или смелость поступить по-другому?»

Вместо списывания можно научить ребёнка другим способам справляться с трудностями в учёбе. Объясните ему следующее:

• Просить о помощи не стыдно. Если что-то непонятно, нужно обращаться к учителю после уроков. Его работа — объяснять материал.
• Нужно учиться договариваться. Если ребёнок понимает, что не успевает сделать качественно, можно подойти к учителю и сказать: «Я хочу сделать эту работу хорошо, но мне нужно ещё два дня. Можно сдать в четверг?»
• Можно делать домашнее задание вместе с одноклассниками: вдвоём или в небольшой группе. Дети могут объяснить друг другу непонятные моменты. Это не списывание, а совместное обучение, которое очень полезно.

Если родитель сам хочет пообщаться с учителем, лучше подойти не с жалобой, а с запросом на союзничество: «Мы столкнулись с ситуацией, при которой ребёнок выбрал списать. Мы работаем над причинами с нашей стороны. Не могли бы вы со своей стороны дать ему понять, что всегда готовы помочь разобраться в материале?»

Как помочь ребёнку справиться со страхом неудачи

• Разбивайте большие задачи на маленькие шаги. Не говорите: «Тебе надо написать реферат». Лучше предложите «раздробить» реферат на более мелкие и понятные этапы: «Сначала найди три источника информации, потом выпиши основные тезисы, затем напиши введение» и так далее. Это поможет ребёнку почувствовать себя увереннее и не бояться большого объёма работы.
• Разберитесь, чего он боится больше всего. Спросите: «Что самое страшное может случиться, если ты получишь плохую оценку?» Обсудите этот вариант событий («Я получу двойку, меня выгонят из школы...»). Проговаривание катастрофического сценария часто показывает его нереалистичность и снижает тревогу.
• Хвалите за усилия, а не за способности. Вместо «Ты очень умный!» скажите: «Я вижу, как ты сосредоточенно работал над этим заданием». Важно, чтобы ребёнок понимал, что ценится и процесс обучения, а не только результат.

«Красные флаги»: когда нужен специалист

Обратиться к психологу стоит, если:

• Списывание стало систематическим и неконтролируемым, несмотря на все ваши попытки помочь.
• Фальшь-учёба стала частью более широкой картины: хронической лжи, воровства, потери учебной мотивации.
• Вы наблюдаете у ребёнка признаки клинической тревоги или депрессии.
• Все попытки построить с ребёнком диалог заканчиваются конфликтами.

Главное о списывании в школе

Списывание — это признак вовсе не лени, а наличия у вашего ребёнка определённых проблем. Заглядывая в чужую тетрадь, он испытывает страх разочаровать близких, быть осмеянным сверстниками или ужас от осознания «запущенности» своей подготовки по предмету. Задача родителей — не обвинять, а выяснить причину, помочь «плагиатору» озвучить его страх и вместе придумать выход. Когда у ребёнка есть вера в собственные силы, необходимость в списывании отпадает сама собой.

Как правильно делать замечания чужим детям: когда и как вмешиваться в поведение ребёнка